De taalcursusدَرْسُ اللُّغَةِ

الدورة اللغوية ليست مكانًا تُنْقَلُ فيه اللغة من رأس المعلم إلى رأس الطالب، وإنما هي إطار يَحْمِي عادةً هشة من الانقطاع.Een taalcursus is geen plek waar de taal van het hoofd van de docent naar het hoofd van de cursist wordt overgebracht; het is een kader dat een fragiele gewoonte beschermt tegen onderbreking.

ولهذا فإن أهم ما تُقَدِّمُهُ الدورة ليس الشرح، وإنما الموعد الثابت والمجموعة التي تَنْتَظِرُكَ والشعور بأن التوقف سيُلَاحَظُ.Het belangrijkste wat een cursus dus biedt is niet de uitleg, maar het vaste tijdstip, de groep die op je wacht en het gevoel dat het opvalt als je stopt.

أما الشرح فهو متوفر مجانًا في كل مكان، ومن ظَنَّ أنه يَدْفَعُ ثمن المعلومة فقد دَفَعَ ثمن شيء لا يُشْتَرَى.Uitleg is overal gratis te vinden, en wie denkt dat hij betaalt voor informatie, betaalt voor iets wat niet te koop is.

والمهارات اللغوية أربع: الاستماع والقراءة والكلام والكتابة، واثنتان منها استقبال واثنتان إنتاج.Er zijn vier taalvaardigheden: luisteren, lezen, spreken en schrijven — twee ervan zijn receptief en twee productief.

والدورات الضعيفة تَقْضِي أكثر وقتها في الاستقبال لأنه أسهل على المعلم وأمتع للطالب وأقل إحراجًا للجميع.Zwakke cursussen besteden het grootste deel van hun tijd aan het receptieve deel, omdat dat makkelijker is voor de docent, aangenamer voor de cursist en voor iedereen minder ongemakkelijk.

ولكن الذي يُخْرِجُ الطالب من مرحلة «أفهم ولا أتكلم» هو الإنتاج وحده، ولو كان قليلًا ومتعثرًا ومملوءًا بالأخطاء.Maar wat een cursist uit de fase "ik begrijp het wel maar ik spreek niet" haalt, is alleen het produceren — al is het weinig, hakkelend en vol fouten.

ومن هنا فإن المعيار الذي أَنْصَحُ بقياس أي دورة به هو نسبة الدقائق التي يَتَكَلَّمُ فيها الطالب من مجموع وقت الحصة.Daarom is de maatstaf waarmee ik aanraad elke cursus te beoordelen het aandeel minuten waarin de cursist zelf spreekt van de totale lestijd.

فإذا كانت الحصة تسعين دقيقة وتَكَلَّمَ فيها الطالب خمس دقائق، فهو قد حَضَرَ محاضرة عن اللغة لا درسًا في اللغة.Als de les negentig minuten duurt en de cursist vijf minuten spreekt, heeft hij een lezing over de taal bijgewoond, geen les in de taal.

وهناك مسألة ثانية تُهْمَلُ كثيرًا وهي مستوى الصف: إذا كان الفرق بين الطلاب واسعًا خَسِرَ الطرفان معًا.Er is nog een tweede punt dat vaak wordt overgeslagen: het niveau van de groep. Als het verschil tussen de cursisten groot is, verliezen beide kanten.

فالمتقدم يَمَلُّ والمتأخر يَغْرَقُ، والمعلم يَخْتَارُ في النهاية أحدهما ويَتْرُكُ الآخر، وأكثر ما يُتْرَكُ هو الصامت.De gevorderde verveelt zich, de achterblijver verdrinkt, en de docent kiest uiteindelijk voor een van de twee en laat de ander gaan — en meestal is dat de stille.

ولهذا فإن اختبار التحديد في أول الدورة ليس إجراءً إداريًا، وإنما هو الذي يُحَدِّدُ هل ستَسْتَفِيدُ أم ستَجْلِسُ سنةً.Daarom is de plaatsingstoets aan het begin van een cursus geen administratieve formaliteit, maar juist wat bepaalt of je iets opsteekt of een jaar zit te wachten.

والخلاصة أن الدورة أداة ممتازة لمن يَعْرِفُ ما يَطْلُبُ منها، وأداة مكلفة لمن يَنْتَظِرُ منها أن تَتَعَلَّمَ عنه.De conclusie is dat een cursus een uitstekend instrument is voor wie weet wat hij ervan vraagt, en een duur instrument voor wie verwacht dat hij het leren van hem overneemt.

الطالب: مساءَ الخير، عندي سؤال قبل أن أُسَجِّلَ. أنا لست مبتدئًا تمامًا ولست متوسطًا، ولا أعرف أين أَضَعُ نفسي.De cursist: Goedemiddag, ik heb een vraag voordat ik me inschrijf. Ik ben niet echt beginner en niet echt halfgevorderd, en ik weet niet waar ik mezelf moet plaatsen.

المنسقة: هذا أكثر سؤال يَأْتِينِي، ولا أُجِيبُ عنه بالكلام وإنما باختبار قصير. عشرون دقيقة قراءة وكتابة، وعشر دقائق كلام معي.De coördinator: Dat is de vraag die ik het vaakst krijg, en ik beantwoord hem niet met woorden maar met een korte toets. Twintig minuten lezen en schrijven, en tien minuten spreken met mij.

الطالب: والكلام هو ما أَخْشَاهُ. أَقْرَأُ جيدًا نسبيًّا، ولكن إذا سَأَلَنِي أحد سؤالًا مباشرًا يَذْهَبُ كل شيء من رأسي.De cursist: En juist het spreken is wat ik vrees. Ik lees redelijk goed, maar als iemand mij een directe vraag stelt, is alles uit mijn hoofd verdwenen.

المنسقة: هذا فرق مألوف عندنا، ونحن نَضَعُ الطالب على الأضعف من مهاراته لا على الأقوى. فمن يَقْرَأُ في المستوى الثالث ويَتَكَلَّمُ في الأول يَجْلِسُ في الثاني.De coördinator: Dat verschil kennen we goed, en wij plaatsen een cursist op zijn zwakste vaardigheid, niet op zijn sterkste. Wie op niveau drie leest en op niveau één spreekt, komt in niveau twee.

الطالب: ألن أَمَلَّ في الثاني؟De cursist: Ga ik me in twee niet vervelen?

المنسقة: ستَمَلُّ في القراءة وتَعْمَلُ في الكلام، وهذا مقبول. أما العكس فغير مقبول: لو وَضَعْنَاكَ في الثالث لَصَمَتَّ ثلاثة أشهر ثم انْقَطَعْتَ.De coördinator: Bij het lezen verveel je je en bij het spreken werk je, en dat is acceptabel. Omgekeerd is het dat niet: als we je in drie zetten, zou je drie maanden zwijgen en daarna stoppen.

الطالب: هذا في الحقيقة ما حَدَثَ لي في دورة سابقة. حَضَرْتُ ستة أسابيع ثم تَرَكْتُ، وقُلْتُ لنفسي إن اللغة أكبر مني.De cursist: Dat is eigenlijk precies wat me bij een eerdere cursus is overkomen. Ik kwam zes weken en toen stopte ik, en ik zei tegen mezelf dat de taal te groot voor me was.

المنسقة: واللغة ليست أكبر منك، وإنما الصف كان أكبر منك. وهذا خطأ إداري لا خطأ طالب، ونحن نَحْمِلُ مسؤوليته.De coördinator: De taal was niet te groot voor jou; de groep was te groot voor jou. En dat is een organisatiefout, geen cursistenfout, en wij dragen daar de verantwoordelijkheid voor.

الطالب: طيب، وكم عدد الطلاب في الصف؟De cursist: Goed, en hoeveel cursisten zitten er in een groep?

المنسقة: بين ثمانية واثني عشر، ولا نَزِيدُ عن ذلك مهما كان الطلب. فوق الاثني عشر لا يَبْقَى وقت كافٍ لأن يَتَكَلَّمَ كل واحد في كل حصة.De coördinator: Tussen acht en twaalf, en meer worden het er niet, hoe groot de vraag ook is. Boven de twaalf blijft er niet genoeg tijd over om iedereen elke les aan het woord te laten.

الطالب: وهل هناك واجبات؟De cursist: En is er huiswerk?

المنسقة: نعم، ولكنها ليست ما تَتَوَقَّعُ. لا نُعْطِي صفحات تَمَارِينَ تُمْلَأُ، وإنما نَطْلُبُ تسجيلًا صوتيًّا قصيرًا كل أسبوع: دقيقة واحدة تَتَكَلَّمُ فيها عن موضوع نَحَدِّدُهُ.De coördinator: Ja, maar niet wat je verwacht. We geven geen invulbladen met oefeningen, maar vragen elke week een korte geluidsopname: één minuut waarin je over een onderwerp praat dat wij aangeven.

الطالب: دقيقة واحدة تَبْدُو قليلة.De cursist: Eén minuut lijkt weinig.

المنسقة: هي قليلة في الورق وكثيرة في التنفيذ. أكثر الطلاب يَحْتَاجُونَ في أول الأسابيع إلى عشر محاولات قبل أن يَرْضَوْا عن دقيقة.De coördinator: Op papier is het weinig en in de uitvoering veel. De meeste cursisten hebben in de eerste weken tien pogingen nodig voordat ze tevreden zijn over één minuut.

الطالب: أَفْهَمُ. وما نسبة من يُكْمِلُونَ الدورة عندكم؟De cursist: Ik begrijp het. En welk deel van de cursisten maakt de cursus bij jullie af?

المنسقة: سبعون في المئة تقريبًا، وهذا رقم أَذْكُرُهُ لأنه يَقِيسُ عملنا نحن لا جهد الطالب فقط. ولو نَزَلَ عن ذلك لَعَرَفْنَا أن في الدورة عيبًا.De coördinator: Ongeveer zeventig procent, en dat getal noem ik omdat het ons eigen werk meet, niet alleen de inzet van de cursist. Als het daaronder zou zakken, zouden we weten dat er iets mis is met de cursus.

الطالب: سؤال أخير، وهو الذي يَشْغَلُنِي: إذا شَعَرْتُ بعد شهر أن المستوى غير مناسب، هل أَسْتَطِيعُ الانتقال؟De cursist: Laatste vraag, en die houdt me het meest bezig: als ik na een maand merk dat het niveau niet past, kan ik dan overstappen?

المنسقة: تَسْتَطِيعُ في الأسابيع الأربعة الأولى ومن غير أن تَدْفَعَ شيئًا، بشرط أن يَكُونَ في الصف الآخر مكان. وأَنْصَحُكَ بأن تَطْلُبَ ذلك مبكرًا لا في الشهر الثالث.De coördinator: Dat kan in de eerste vier weken en zonder bij te betalen, op voorwaarde dat er plaats is in de andere groep. En ik raad je aan dat vroeg te vragen en niet in de derde maand.

في دورة مسائية في مدينة صغيرة كان رجل في الخمسين يَجْلِسُ في الصف الأول ويَكْتُبُ كل كلمة تُقَالُ.In een avondcursus in een kleine stad zat een man van vijftig op de eerste rij en schreef elk woord op dat er gezegd werd.

وكان أنظم الحاضرين: لم يَتَأَخَّرْ مرة، ولم يَنْسَ واجبًا، ودفاتره مرتبة ترتيبًا يَحْسُدُهُ عليه المعلم نفسه.Hij was de meest gedisciplineerde aanwezige: nooit te laat, nooit een opdracht vergeten, en zijn schriften waren zo ordelijk dat de docent hem erom benijdde.

ومع ذلك فإنه بعد سنتين كان لا يَزَالُ في المستوى الثاني، وقد رَآهُ المعلم يُعِيدُهُ للمرة الثالثة.En toch zat hij na twee jaar nog steeds in niveau twee, en de docent zag hem het voor de derde keer overdoen.

والسبب أنه كان يَفْهَمُ كل شيء ولا يَتَكَلَّمُ شيئًا. فإذا سُئِلَ أَجَابَ بكلمتين، وإذا طُلِبَ منه أن يَحْكِيَ اعْتَذَرَ وقَالَ إنه لم يَسْتَعِدَّ.De reden was dat hij alles begreep en niets zei. Werd hem iets gevraagd, dan antwoordde hij met twee woorden; werd hem gevraagd iets te vertellen, dan verontschuldigde hij zich en zei dat hij zich niet had voorbereid.

وكان المعلم يُقَدِّرُ نظامه فلا يُضْغِطُ عليه، وكان هو مرتاحًا في مكانه، فبَقِيَ الاثنان في اتفاق صامت مريح لهما ومضرّ به.De docent waardeerde zijn discipline en zette hem dus niet onder druk, en hijzelf zat op zijn gemak, dus bleven die twee in een stilzwijgende afspraak die voor hen beiden comfortabel was en voor hem schadelijk.

ثم جَاءَتْ سنة تَغَيَّرَ فيها المعلم، ودَخَلَتْ معلمة جديدة قَرَأَتِ الملف في أول أسبوع وسَأَلَتْهُ سؤالًا واحدًا: كم مرة تَكَلَّمْتَ العربية خارج هذا الصف؟Toen kwam er een jaar waarin de docent wisselde, en er kwam een nieuwe docente die in de eerste week het dossier las en hem één vraag stelde: hoe vaak heb je buiten dit lokaal Arabisch gesproken?

فقَالَ: ولا مرة. فقَالَتْ: إذن أنت لم تَدْرُسْ سنتين، وإنما دَرَسْتَ سنتين عن العربية، وهذا شيء آخر.Hij zei: geen enkele keer. Zij zei: dan heb je geen twee jaar gestudeerd, maar twee jaar over het Arabisch gestudeerd, en dat is iets anders.

وكان الكلام قاسيًا عليه حتى إنه فَكَّرَ في الانقطاع، ولكنه عَادَ في الأسبوع التالي وجَلَسَ في آخر الصف لأول مرة.Die woorden waren hard voor hem, zo hard dat hij eraan dacht te stoppen, maar hij kwam de week erop terug en ging voor het eerst achteraan zitten.

وطَلَبَتْ منه المعلمة اتفاقًا لمدة شهر: لا دفتر في الحصة، ولا كتابة، وواجب واحد كل أسبوع هو أن يَتَكَلَّمَ خمس دقائق مع أي إنسان.De docente vroeg hem om een afspraak voor een maand: geen schrift in de les, niet schrijven, en één opdracht per week — vijf minuten met wie dan ook praten.

ووَجَدَ في الأسبوع الأول أن الأمر مستحيل، ثم وَجَدَ بائعًا في السوق يَتَكَلَّمُ العربية فسَلَّمَ عليه وسَأَلَهُ عن السعر ثم هَرَبَ.In de eerste week vond hij dat onmogelijk, en toen vond hij op de markt een verkoper die Arabisch sprak; hij groette hem, vroeg naar de prijs en vluchtte.

وفي الأسبوع الرابع كان يَقِفُ عند البائع عشر دقائق، وفي الشهر الثالث صَارَ يَذْهَبُ إليه ولو لم يَكُنْ يُرِيدُ أن يَشْتَرِيَ شيئًا.In de vierde week stond hij tien minuten bij die verkoper, en in de derde maand ging hij naar hem toe, ook als hij niets wilde kopen.

وفي آخر السنة انْتَقَلَ إلى المستوى الثالث، وقَالَ للمعلمة جملة أَعَادَتْهَا بعد ذلك في كل صف جديد: «كنت أَظُنُّ أن الدفتر يَحْمِينِي، وكان يَحْجُبُنِي.»Aan het eind van het jaar ging hij door naar niveau drie, en hij zei tegen de docente een zin die zij daarna in elke nieuwe groep herhaalde: "Ik dacht dat mijn schrift me beschermde, en het verborg me."

سَجَّلْتُ في أربع دورات لغة في حياتي، وأَنْهَيْتُ اثنتين، وخَرَجْتُ من واحدة بعد شهر، وواحدة دَفَعْتُ ثمنها ولم أَحْضُرْ منها إلا حصتين.Ik heb me in mijn leven voor vier taalcursussen ingeschreven: twee heb ik afgemaakt, één verliet ik na een maand, en voor één heb ik betaald zonder er meer dan twee lessen van bij te wonen.

والتي دَفَعْتُ ثمنها ولم أَحْضُرْهَا هي أنفعها لي، لأنها عَلَّمَتْنِي أن الدفع لا يَصْنَعُ عادة، وأن النية لا تُحْجَزُ كما يُحْجَزُ المقعد.Die waarvoor ik betaalde en die ik niet bijwoonde, is de nuttigste geweest, omdat ze me leerde dat betalen geen gewoonte creëert, en dat je goede bedoelingen niet kunt reserveren zoals je een stoel reserveert.

أما التي خَرَجْتُ منها بعد شهر فقد كان مستواها فوقي بمستويين، وكنت أَعْرِفُ ذلك من الحصة الأولى ولم أَقُلْ شيئًا لأني خَجِلْتُ.De cursus die ik na een maand verliet, lag twee niveaus boven mij, en ik wist dat vanaf de eerste les — ik zei alleen niets omdat ik me schaamde.

وأَنَا أَذْكُرُ هذا كل مرة يَسْأَلُنِي فيها أحد عن الدورات: أكبر خطأ ارْتَكَبْتُهُ لم يَكُنْ في الاختيار، وإنما في السكوت بعد أن عَرَفْتُ أني اخْتَرْتُ خطأ.Dat haal ik elke keer aan als iemand mij naar cursussen vraagt: mijn grootste fout zat niet in de keuze, maar in het zwijgen nadat ik wist dat ik verkeerd had gekozen.

والدورتان اللتان أَنْهَيْتُهُمَا مختلفتان جدًّا في الشكل ومتشابهتان في شيء واحد: في كلتيهما كان عليّ أن أَتَكَلَّمَ في كل حصة، شِئْتُ أو أَبَيْتُ.De twee cursussen die ik afmaakte, verschilden enorm van vorm en leken op één punt op elkaar: in beide moest ik elke les spreken, of ik wilde of niet.

وفي إحداهما كانت المعلمة تَبْدَأُ بسؤال شخصي قصير لكل طالب، ولا تَقْبَلُ «بخير، الحمد لله» جوابًا، وإنما تَسْأَلُ بعده سؤالين.In een ervan begon de docente met een korte persoonlijke vraag aan elke cursist, en ze accepteerde "goed, alhamdulillah" niet als antwoord, maar stelde er nog twee vragen achteraan.

وكنت أَكْرَهُ تلك الدقائق الأولى كرهًا شديدًا، وأَرَى الآن أنها كانت أنفع خمس دقائق في أسبوعي كله.Ik had een intense afkeer van die eerste minuten, en nu zie ik dat het de nuttigste vijf minuten van mijn hele week waren.

وهناك شيء لم أَتَوَقَّعْهُ: أكثر ما بَقِيَ معي من الدورتين ليس القواعد وإنما الناس. اثنان من الصف صَارَا صديقين، ونحن نَتَرَاسَلُ بالعربية إلى اليوم.Er is iets wat ik niet had verwacht: wat het meest van die twee cursussen bij me is gebleven, is niet de grammatica maar de mensen. Twee uit de groep zijn vrienden geworden, en wij schrijven elkaar tot vandaag in het Arabisch.

وهذه المراسلة فَعَلَتْ بي ما لم تَفْعَلْهُ الحصص، لأن فيها خطأً بلا معلم وضحكًا وتصحيحًا متبادلًا وموضوعات لا تُوجَدُ في كتاب.Dat schrijven heeft met mij gedaan wat de lessen niet deden, want er zitten fouten in zonder docent, gelach, wederzijdse correctie en onderwerpen die in geen boek staan.

ولو سُئِلْتُ اليوم عما أَنْصَحُ به من يَبْحَثُ عن دورة، لَقُلْتُ ثلاثة أشياء: اطْلُبْ اختبار تحديد حقيقيًّا، واسْأَلْ عن عدد الطلاب، واحْسِبْ دقائق كلامك.Als iemand mij vandaag zou vragen wat ik iemand aanraad die een cursus zoekt, zou ik drie dingen zeggen: vraag om een echte plaatsingstoets, vraag naar het aantal cursisten, en reken je spreekminuten uit.

وأَضِيفُ رابعًا تَعَلَّمْتُهُ متأخرًا: ابْحَثْ في الصف عن واحد مثلك واتَّفِقْ معه على لقاء أسبوعي، فإن هذا الاتفاق يُعِيشُكَ بعد أن تَنْتَهِيَ الدورة.En ik voeg er een vierde aan toe die ik laat heb geleerd: zoek in de groep iemand zoals jij en spreek met hem een wekelijkse ontmoeting af, want die afspraak houdt je op de been nadat de cursus is afgelopen.

فالدورة تَنْتَهِي في يوم معروف، واللغة لا تَنْتَهِي، ومن لم يُجَهِّزْ شيئًا لما بعد الدورة رَجَعَ إلى نقطة قريبة من البداية في سنة واحدة.Een cursus eindigt op een bekende dag, een taal eindigt niet, en wie niets heeft klaargezet voor de periode na de cursus, is binnen een jaar terug op een punt dicht bij het begin.

يُقَدَّرُ ما يَحْتَاجُهُ الناطق بالهولندية للوصول إلى مستوى مهني في العربية بين ألفين ومائتين وألفين وسبع مائة ساعة، وهي من أطول التقديرات بين اللغات.Wat een Nederlandstalige nodig heeft om in het Arabisch een professioneel niveau te bereiken, wordt geschat op tweeduizendtweehonderd tot tweeduizendzevenhonderd uur — een van de hoogste schattingen onder de talen.

وهذا الرقم يَبْدُو مُفْزِعًا حتى يُقْسَمَ: ساعة في اليوم تَعْنِي نحو سبع سنوات، وثلاث ساعات تَعْنِي سنتين وبعض سنة.Dat getal lijkt angstaanjagend totdat je het deelt: een uur per dag betekent ongeveer zeven jaar, en drie uur per dag ruim twee jaar.

والدورة المسائية المعتادة تُعْطِي نحو مائة ساعة في السنة، أي أقل من خمسة في المئة من الطريق، ومن فَهِمَ هذا لم يَغْضَبْ من بطء تقدمه.Een gewone avondcursus levert ongeveer honderd uur per jaar, dus minder dan vijf procent van de weg, en wie dat begrijpt wordt niet kwaad over zijn eigen langzame voortgang.

وفي أبحاث التكرار المتباعد أن المراجعة قبل النسيان بقليل أنفع من المراجعة بعده، وأن أفضل الفواصل تَتَّسِعُ تدريجيًّا: يوم، ثم ثلاثة، ثم أسبوع، ثم شهر.Onderzoek naar gespreide herhaling laat zien dat herhalen net vóór het vergeten nuttiger is dan erna, en dat de beste intervallen geleidelijk groter worden: een dag, dan drie, dan een week, dan een maand.

ومن النتائج المستقرة أن التوزيع أقوى من التجميع: أربع جلسات في الأسبوع من ربع ساعة تَغْلِبُ جلسة واحدة من ساعة، مع أن المجموع واحد.Een van de stevigste bevindingen is dat spreiden sterker is dan samenklonteren: vier sessies van een kwartier per week verslaan één sessie van een uur, terwijl het totaal gelijk is.

ويُقَالُ في الأدبيات إن عتبة الفهم المريح للقراءة الحرة هي أن تَعْرِفَ نحو ثمانية وتسعين في المئة من كلمات النص، أي كلمة مجهولة في كل خمسين.In de literatuur wordt gezegd dat de drempel voor comfortabel begrip bij vrij lezen ligt bij ongeveer achtennegentig procent van de woorden in een tekst — dus één onbekend woord per vijftig.

وهذا يُفَسِّرُ شعورًا يَعْرِفُهُ كل متعلم: النص الذي فيه خمس كلمات مجهولة في السطر ليس صعبًا فقط، وإنما هو غير مفيد لأنه يَمْنَعُ التخمين.Dat verklaart een gevoel dat elke leerder kent: een tekst met vijf onbekende woorden per regel is niet alleen moeilijk, hij is ook niet nuttig, omdat hij raden onmogelijk maakt.

ومن الأرقام التي تُفَاجِئُ أن ألف كلمة أكثر شيوعًا تُغَطِّي نحو ثمانين في المئة من الكلام اليومي، ولكن الألف الثانية لا تُضِيفُ إلا سبعة في المئة.Een verrassend getal is dat de duizend meest frequente woorden ongeveer tachtig procent van de dagelijkse spraak dekken, maar dat de tweede duizend daar slechts zeven procent aan toevoegt.

ولهذا يَسْهُلُ أول الطريق ويَثْقُلُ آخره، وهذا ليس ضعفًا في المتعلم وإنما هو شكل توزيع الكلمات في كل لغة.Daarom gaat het begin van de weg gemakkelijk en het einde zwaar, en dat is geen zwakte van de leerder maar de vorm waarin woorden in elke taal verdeeld zijn.

وفي دراسات الكلام أن الصامت في الصف يَخْسَرُ أكثر مما يُقَدَّرُ: الطالب الذي يَتَكَلَّمُ يَحْصُلُ على تصحيح مباشر، والصامت يَبْنِي أخطاءه في صمت ويُثَبِّتُهَا.Uit onderzoek naar spreken blijkt dat wie in de les zwijgt meer verliest dan men denkt: de cursist die spreekt krijgt directe correctie, en wie zwijgt bouwt zijn fouten in stilte op en zet ze vast.

وأما السن فالبحث فيه أَوْضَحُ مما يَشِيعُ: الطفل أفضل في النطق، والكبير أسرع في القواعد والمفردات لأنه يَمْلِكُ لغة أولى يَقِيسُ عليها.Wat leeftijd betreft is het onderzoek duidelijker dan het gerucht: een kind is beter in uitspraak, en een volwassene sneller in grammatica en woordenschat, omdat hij een eerste taal heeft waarmee hij kan vergelijken.

وأشهر رقم في هذا الباب أن نحو سبعين في المئة من المسجلين في الدورات المجانية لا يَحْضُرُونَ الحصة الثالثة، وأن هذه النسبة تَنْزِلُ كثيرًا إذا دُفِعَ مبلغ ولو صغير.Het bekendste getal op dit terrein is dat ongeveer zeventig procent van de inschrijvers voor gratis cursussen de derde les niet bijwoont, en dat dat aandeel sterk daalt als er een bedrag is betaald, al is het klein.